{"id":128,"date":"2020-01-28T14:57:24","date_gmt":"2020-01-28T14:57:24","guid":{"rendered":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/?page_id=128"},"modified":"2020-01-28T15:09:57","modified_gmt":"2020-01-28T15:09:57","slug":"jean-van-droogenbroeck-doelstellingen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/jean-van-droogenbroeck\/jean-van-droogenbroeck-doelstellingen\/","title":{"rendered":"Jean Van Droogenbroeck: doelstellingen"},"content":{"rendered":"<p>Na het be\u00ebindigen van deze probleemtaak kan je de volgende leerdoelen:<\/p>\n<ul>\n<li>De student kan de gegevens onderbrengen onder identificatiegegevens, medische en verpleegkundige gegevens.<\/li>\n<li>De student kan a.d.h.v. de patronen van Gordon de verpleegkundige gegevens over de zorgvrager holistisch in kaart brengen en bespreken.<\/li>\n<li>De student kan somatische, niet-somatische, actuele en potenti\u00eble verpleegproblemen formuleren a.d.h.v. de PES-structuur.<\/li>\n<li>De student kan voor de verschillende verpleegproblemen SMART-doelstellingen formuleren.<\/li>\n<li>De student kan voor de verschillende verpleegproblemen interventies toegepast op de zorgvrager formuleren.<\/li>\n<li>De student kan aangeven op welke manier de zorg ge\u00ebvalueerd kan worden.<\/li>\n<li>De student kan epidemiologisch cijfermateriaal omtrent DM in eigen bewoordingen verklaren en verduidelijken.<\/li>\n<li>De student kent de kenmerken en verschillen van DM type 1, 2 en zwangerschapsdiabetes en kan deze ook verklaren.<\/li>\n<li>De student kan de normaalwaarden maar ook afwijkingen op gebied van glycemie, HbA1c, HDL, LDL verduidelijken.<\/li>\n<li>De student kan de werking van de pancreas, insuline en glucagon in het kader van diabetes mellitus in eigen woorden uitleggen.<\/li>\n<li>De student kent de behandelingsmogelijkheden bij respectievelijk DM type 1 en 2.<\/li>\n<li>De student kan in het kader van gezonde voeding bij diabetes aangeven welke zaken belangrijk zijn en de voorkeur dragen.<\/li>\n<li>De student kan verduidelijken wat een koolhydraatportie is.<\/li>\n<li>De student kan in het kader van voldoende fysieke activiteit aangeven welke zaken belangrijk zijn.<\/li>\n<li>De student kan de meest courante medicatie bij DM benoemen, alsook indicaties, toedieningsvorm en werking verduidelijken.<\/li>\n<li>De student kent van de medicatie in de casus: de geneesmiddelengroep, de indicatie, het werkingsmechanisme en de meest courante nevenwerkingen.<\/li>\n<li>De student kent de meest courante benzodiazepines en antidiabetica alsook hun werkingsmechanisme.<\/li>\n<li>De student kan verduidelijken vanuit verpleegkundig standpunt welke acute en chronische complicaties DM met zich kan meebrengen. Hij heeft hiertoe aandacht voor het fysieke, psychische en sociale luik.<\/li>\n<li>De student kan het metabool syndroom in eigen woorden verklaren en de preventie ervan verduidelijken.<\/li>\n<li>De student kan verduidelijken welke lokale (lipodystrofie, lipohypertrofie en lipoatrofie), systemische acute (hypoglycemie, hyperglycemie) complicaties en chronische complicaties (macro en micro-angiopathie, retinopathie, oogafwijkingen, nefropathie en neuropathie) diabetes met zich mee kan brengen.<\/li>\n<li>De student kan de pathofysiologie van ketoacidose en hyperosmolair nietketotisch coma verduidelijken.<\/li>\n<li>De student kan de rol van diabetes op volgende fysieke problemen verduidelijken (verhoogde kans op infecties, impotentie, jeuk, huidletsels, bindweefsel- en gewrichtsaandoeningen).<\/li>\n<li>De student kan de rol van diabetes op volgende psychosociale problemen verduidelijken (depressie, isolatie, stress en angstklachten, eetstoornissen).<\/li>\n<li>De student kan op een correcte manier een capillaire glycemiemeting uitvoeren.<\/li>\n<li>De student kan op een correcte manier insuline of incretine toedienen via pensysteem.<\/li>\n<li>De student kan op een correcte manier insuline toedienen via insulinespuit.<\/li>\n<li>De student kent de onderliggende pathologie van diabetesvoet, kan de problematiek van diabetesvoet in eigen woorden verduidelijken alsook de preventieve maatregelen die hiertoe genomen kunnen worden.<\/li>\n<li>De student kan het belang van pati\u00ebnt empowerment en health literacy duiden in de zorg voor een pati\u00ebnt met diabetes.<\/li>\n<li>De student kan diabeteseducatie geven omtrent het meten van de glycemie, het geven van insuline en incretine, het belang van aangepaste voeding, beweging en rookstop.<\/li>\n<li>De student kan de zorgvrager op een correcte manier, met oog voor de basisprincipes en de 7 rights of medication, diabetesmedicatie toedienen.<\/li>\n<li>De student kan het toedienen van insuline via insulinepomp in eigen woorden verduidelijken alsook de nodige verpleegkundige aandachtspunten opsommen.<\/li>\n<li>De student kan het meten van glycemie via continue glucose monitoring (CGM) in eigen woorden verduidelijken alsook de nodige verpleegkundige aandachtspunten opsommen.<\/li>\n<li>De student kan het meten van glycemie via Flash Monitoring\u00ae Device in eigen woorden verduidelijken alsook de nodige verpleegkundige aandachtspunten opsommen.<\/li>\n<li>De student kan met eigen woorden de verschillende terugbetalingssystemen voor diabetespati\u00ebnten (zorgtraject en verschillende conventies) opsommen en de daarbij horende voorwaarden.<\/li>\n<li>De student kan in eigen woorden verduidelijken wat de mogelijke implicaties zijn van DM op zorgvragers met een andere geloofsovertuiging (Islam, RoomsKatholicisme, \u2026).<\/li>\n<li>De student kan verduidelijken waarom de glycemie in ziekenhuissetting vaak ontregeld is en hoe dit wordt opgevangen.<\/li>\n<li>De student besteedt aandacht aan wat leefstijlveranderingen voor de zorgvrager met diabetes betekent.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Na het be\u00ebindigen van deze probleemtaak kan je de volgende leerdoelen: De student kan de gegevens onderbrengen onder identificatiegegevens, medische en verpleegkundige gegevens. De student kan a.d.h.v. de patronen van Gordon de verpleegkundige gegevens over de zorgvrager holistisch in kaart brengen en bespreken. De student kan somatische, niet-somatische, actuele en potenti\u00eble verpleegproblemen formuleren a.d.h.v. de&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":126,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":"","_wp_rev_ctl_limit":""},"class_list":["post-128","page","type-page","status-publish","hentry"],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-05-01 22:28:10","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/128","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=128"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/128\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":130,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/128\/revisions\/130"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/126"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/vzd\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=128"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}