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Intro<\/b><\/p>\n
convocatoria para Men\u00e9ndez Pelayo Santander<\/p>\n
Incorporar m\u00e1s los auxiliares de conversaci\u00f3n<\/p>\n
Buena pr\u00e1ctica en evaluaci\u00f3n de lenguas. Principios y realidad<\/b><\/p>\n
Los ex\u00e1menes son importantes pero m\u00e1s lo que pasa en clase. En clase se hace mucha evaluaci\u00f3n<\/p>\n
La evaluaci\u00f3n no siempre equivale a examen. No siempre evaluamos a los alumnos.<\/p>\n
Evaluaci\u00f3n = tomar una decisi\u00f3n, emitir un juicio<\/p>\n
Dispositivo de evaluaci\u00f3n<\/p>\n
Clarificar lo que se quiere averiguar, por qu\u00e9 y para qu\u00e9<\/p>\n
Surveylang – Www.surveylang.org<\/a><\/p>\n Indicador europeo<\/p>\n europa.eu\/legislation_summaries\/education_training_youth\/lifelong_learning\/c11083_es.htm<\/a><\/p>\n Perrenoud el \u00e9xito de los aprendizajes se debe a la correcci\u00f3n de los errores y a la autorregulaci\u00f3n que la genialidad del m\u00e9todo<\/p>\n Loa learning oriented assessment<\/p>\n Testing > assessment<\/p>\n Validez<\/p>\n importancia de una teor\u00eda subyacente de la lengua, especificaciones,criterios de correcci\u00f3n, retroalimentaci\u00f3n, formaci\u00f3n de los correctores, estandarizaci\u00f3n<\/p>\n Todas nuestras actuaciones en evaluaci\u00f3n tienen consecuencias<\/p>\n Tambi\u00e9n la actuaci\u00f3n en clase<\/p>\n Enganchas al alumno o no lo enganchas – en matem\u00e1ticas es m\u00e1s complicado que en lenguas<\/p>\n Importancia de la nota de corte 5 5.5 6 \/10<\/p>\n www.epg-project.eu\/grid\/<\/a><\/p>\n hablame-espanol.blogspot.com\/2011\/09\/el-portfolio-europeo-para-futuros.html<\/a><\/p>\n Pefpi<\/p>\n Googlear neus sanmart\u00ed<\/p>\n Ele una experiencia personal memorable<\/b><\/p>\n Angel Hernando<\/p>\n Qu\u00e9 har\u00edamos si nuestra pareja se fuera con nuestro mejor amigo?<\/p>\n www.brainpicnic.es<\/a>\u00a0\/ www.Ikonikus.com<\/a><\/p>\n La experiencia de un fracaso – relatos salvajes<\/p>\n Aprendizaje basado en proyectos abp<\/p>\n Video en ingl\u00e9s<\/p>\n Learning ia everywhere and effortless but not in school<\/p>\n passion imagination (what if..) constraint > creativity<\/p>\n Play combines the three things<\/p>\n rules > imagination<\/p>\n Juan jose Vergara<\/p>\n Se aprende mejor fuera del aula que dentro<\/p>\n Solo se aprende aquello aue emociona<\/p>\n Sole de ense\u00f1a aquello que apasiona<\/p>\n Conocer<\/p>\n Emoci\u00f3n impresionarse raz\u00f3n investigar cuerpo actuar relaci\u00f3n dialogar<\/p>\n Hay que acercar el plato al invitado …. Despertar el inter\u00e9s<\/p>\n Mejor un bufet que un plato cerrado<\/p>\n Incorporar lo l\u00fadico<\/p>\n Seis sombreros para pensar<\/p>\n azul amarillo rojo negro verde<\/p>\n emociones objetividad tristeza imaginaci\u00f3n creatividad<\/p>\n <\/p>\n Actividad sobre Relatos salvajes que hab\u00eda fracasado<\/p>\n Proyecto Yo quiero ser piloto<\/p>\n Presentacion editoriales<\/b><\/p>\n Edelsa<\/p>\n Edinumen – www.edinumen.es\/experiencia\/<\/a><\/p>\n Gamificacion<\/p>\n