P. \u00bfQu\u00e9 puede hacer un profesor de ELE con respecto a la discapacidad de ciertos alumnos?<\/p>\n
R. Una respuesta en tres etapas.<\/p>\n
1. Vigilar la accesibilidad de los documentos que se elaboran.<\/em><\/p>\n En Estados Unidos existe la regulaci\u00f3n 508 que impone criterios de accesibilidad obligatorios en documentos oficiales. Otros pa\u00edses tienen su propia reglamentaci\u00f3n.<\/p>\n Existen muchos recursos que pueden ayudar a conseguir una accesibilidad m\u00e1s importante.<\/p>\n 2. Saber que hay ayudas de lectoescritura<\/em><\/p>\n Los alumnos que tienen problemas visuales o auditivos disponen de herramientas de lectura (como lupas o software de text-to-speech), de audici\u00f3n u otros.<\/p>\n No perder de vista, por ejemplo que alumnos con problemas de audici\u00f3n necesitan ver la boca del profesor, que no puede hablar de espalda a la clase.<\/p>\n 3. Conocer las discapacidades de aprendizaje<\/em>, o por lo menos los grandes rasgos de estas discapacidades. El profesor de ELE nunca est\u00e1 en la primera fila (no como los profesores de lengua materna, por ejemplo) pero s\u00ed corresponsable de la soluci\u00f3n de problemas de aprendizaje.<\/p>\n 4. Algunas referencias adicionales<\/em><\/p>\n\n
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\nwww.educaciontrespuntocero.com\/empresas\/aula-inclusiva-microsoft\/<\/a><\/li>\n
\nwww.freetech4teachers.com\/2022\/08\/try-this-tool-for-picking-accessible.html<\/a><\/li>\n
\nwww.freetech4teachers.com\/2022\/08\/google-docs-slides-and-forms.html<\/a><\/li>\n
\nelearningindustry.com\/accessibility-making-it-a-priority-not-an-afterthought<\/a><\/li>\n
\ntechcommunity.microsoft.com\/t5\/educator-developer-blog\/creating-accessible-presentations-with-microsoft-tools\/ba-p\/3582477<\/a><\/li>\n<\/ul>\n