Bueno, pues tengo una clase de x alumnos, me toca hacer leer y escribir, y quiero que mis alumnos colaboren. Es que leer y escribir lo puede hacer cada uno por su cuenta de su lado, pero \u00bfc\u00f3mo optimizar la presencia de los otros alumnos?
\nHe aqu\u00ed unas sugerencias.<\/p>\n
LEER JUNTOS<\/p>\n
La lectura as\u00edncrona (es decir: tambi\u00e9n fuera de clase)<\/em><\/p>\n Se les proporciona a los alumnos una estructura de qu\u00e9 tipo de texto se quiere obtener, de qu\u00e9 fuentes, para hacer qu\u00e9, de qu\u00e9 longitud, para hacer eso y eso – y sobre todo no eso.<\/p>\n Entra las herramientas que se pueden usar cabe mencionar:<\/p>\n Lectura en sincron\u00eda<\/em> (en clase)<\/p>\n Parece menos simple, pero no tiene que ser tan complicado. Por ejemplo:<\/p>\n ESCRIBIR JUNTOS<\/p>\n Referencias<\/p>\n Bueno, pues tengo una clase de x alumnos, me toca hacer leer y escribir, y quiero que mis alumnos colaboren. Es que leer y escribir lo puede hacer cada uno por su cuenta de su lado, pero \u00bfc\u00f3mo optimizar la presencia de los otros alumnos? He aqu\u00ed unas sugerencias. LEER<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"iawp_total_views":0,"footnotes":"","_wp_rev_ctl_limit":""},"categories":[32,13],"tags":[103,97],"class_list":["post-12736","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-herramientas","category-materiales","tag-escritura","tag-lectura"],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-30 23:28:18","action":"delete","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12736","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12736"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12736\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":27779,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12736\/revisions\/27779"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12736"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12736"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/hlrnet.com\/sites\/alt164\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12736"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
\nBuscan art\u00edculos de prensa, y los proponen a sus compa\u00f1eros.<\/li>\n<\/ol>\n\n
\nLos alumnos buscan textos cortos y\/o libros, y los proponen a los compa\u00f1eros.<\/li>\n<\/ol>\n\n
\nLos alumnos buscan textos con pertinencia cultural u otra, y los proponen a los compa\u00f1eros.<\/li>\n<\/ol>\n\n
\nA partir de un corpus existente y compartido (como un reader<\/em>, una lista de lectura, los textos le\u00eddos en los \u00faltimos x meses, …) \u2013 uno de los alumnos propone un resumen o una serie de palabras-clave. Los otros adivinan de qu\u00e9 texto del corpus se trata.<\/li>\n
\nVariante: se proponen respuestas a preguntas. Los alumnos adivinan de qui\u00e9n se trata.<\/li>\n<\/ol>\n\n
\n
\nUn texto se divide en 4 partes (por ejemplo 4 fragmentos consecutivos, o 4 trozos cortados con tijeras). Los alumnos intentan restablecer el texto sin mostrar su fragmento..<\/li>\n
\nLos alumnos en grupos de cuatro tienen cada una una de las cuatro versiones del mismo texto. Tienen que encontrar las diferencias entre los textos sin leerlos en voz alta.<\/li>\n
\nLoa alumnos tienen todos el mismo texto, pero no el mismo cuestionario. Despu\u00e9s de haber contestado cada uno su propio cuestionario, se ponen al lado de alguien con otro cuestionario y revisan juntos los cuestionarios de ambos..<\/li>\n
\nPor parejas escriben el t\u00edtulo de un texto (o una serie de textos cortos). Despu\u00e9s se comparan los t\u00edtulos inventados.<\/li>\n
\nBuscan fotos que acompa\u00f1an un texto escrito por un compa\u00f1ero de clase. Despu\u00e9s se juntan con el autor del texto y explican por qu\u00e9 escogieron las fotos que escogieron.<\/li>\n<\/ol>\n\n
\nUn proceso de creaci\u00f3n escritora se divide en varias etapas – por ejemplo: definir el tema, coleccionar ideas, crear una estructura, elaborar, terminar la redacci\u00f3n. Se pueden explicitar esas etapas estableciendo un sistema de etapas repartidas, donde cada etapa se hace en un grupo distinto. Por ejemplo, en grupos de tres – 1\/ un grupo escribe un t\u00edtulo, 2\/ la hoja se pasa al grupo siguiente que define palabras clave, 3\/ la hoja con t\u00edtulo y palabras clave se pasa a otro grupo m\u00e1s que hace la elaboraci\u00f3n.<\/li>\n
\nEn una(s) pared(es) del aula se fijan unos papeles con textos. Los alumnos est\u00e1n repartidos en grupos de dos. Uno de cada grupo es el escritor, el otro es el corredor. El corredor va al texto que le est\u00e1 designado (por un color, un s\u00edmbolo, un n\u00famero, …), lee y memoriza. Vuelve a ver as su compa\u00f1ero y le dicta lo que memoriz\u00f3. Gana el grupo que termina primero y con menos errores.<\/li>\n
\nLos alumnos est\u00e1n en grupos de dos o tres. Se les da un t\u00edtulo de un art\u00edculo. Escriben un art\u00edculo rellenando los huecos. Al final se comparan las distintas versiones.<\/li>\n
\nA partir de una noticia o de un fragmento corto, cada uno de los grupos asume el papel de uno de los protagonistas de la noticia y reformula la historia a partir de la perspectiva de ese personaje.<\/li>\n
\nConstruir una historia a partir de los elementos que aparecen al tirar los dados. Existen aplicaciones m\u00f3viles que anulan la necesidad material de los dados.<\/li>\n
\nVariante del juego de sociedad: hay una serie de fichas con un tema central y tres o cuatro palabras prohibidas. Se da una ficha a un grupo, el grupo escribe el texto omitiendo las palabras prohibidas. El texto elaborado se pasa al grupo siguiente, que intenta adivinar las palabras prohibidas.<\/li>\n
\nA partir de un fragmento de noticia, de un relato al que se quit\u00f3 el final o un fragmento de v\u00eddeo, los alumnos escriben el final \/ la parte siguiente. Se comparan los textos producidos entre ellos, y con el fragmento original.<\/li>\n
\nA partir de una foto los alumnos en grupos de dos o tres redactan \/ imaginan \/ escriben una noticia. En una segunda etapa se pueden comparar los textos.<\/li>\n
\nEn grupos de dos o tres los alumnos crean un anuncio (eslogan, texto) para un producto determinado..<\/li>\n\n